孩子上私立学校到底好不好?

许多家长都会选择私立学校与公立学校相比较,但有些人却不知道该不该上私立学校,私立学校在管理上是一定要公办学校更严格,如果学生本身是个自制力不强的人,就可以就读私立学校,其实私立学校也没什么好说的,因为私立学校和公立学校有一定的区别。

孩子上私立学校都傻了?孩子上私立学校到底好不好  第1张

私校和公校最大的[文]不同之处在于学费[章]的不同,私立学校[来]的费用非常昂贵,[自]比公立学校高出好[小]几倍。民办学校与[兵]公立学校的生源来[赚]源不同,公立学校[网]一般都是就近入学[文]的学生,一般走读[章]生较多,但民办学[来]校的生源来自各个[自]方面,大多实行封[小]闭式管理。由于公[兵]办学校的招生数量[赚]不多,公办学校的[网]招生数量比私立学[文]校的多,所以在管[章]理制度上必须与公[来]立学校相匹配,同[自]时在管理上也可能[小]比较疏忽,而私立[兵]学校则会比较严格[赚]

与此同时,私立学校的师资力量也是要高于公立学校的,私立学校一般都会花很多钱请一些老师来授课,加上学生数量少,管理比较好,而且学费那么贵也有一定的道理。钱都花在刀刃上是有道理的,但也不能说公立学校师资力量不行,萝卜青菜,各有所爱。

孩子上私立学校都傻了?

由于私立学校大多都是封闭式管理,也许很多人是觉得私立学校管理太严格,会觉得个人自由受到了限制,再加上私立学校的孩子一般都是家庭条件较好的,如果是普通家庭来看私立学校,很多学生心理上会有一定影响,但无论选择哪所学校,都要根据自己的兴趣爱好来选择。

孩子上私立学校都傻了?孩子上私立学校到底好不好  第2张

感言:其实很多私[网]立学校都办得很好[文],有条件的家长在[章]选择私立学校时,[来]要慎重考察,以上[自]意见仅供参考。

她四岁了,作为一[小]个母亲,我和其他[兵]父母一样,都在为[赚]孩子的未来做打算[网]

充斥着网络和周围[文]家长群的,是小学[章]开始的各种压力和[来]择校烦恼,这种焦[自]虑,即使不去主动[小]找,也会通过各种[兵]渠道渗入其中。

面临的首要选择,[赚]是“体制内”还是[网]“体制外”。

所谓体制内,是指[文]以高考为出口的学[章]校,以公立学校为[来]主,而“体制外”[自]则是各种类型的创[小]新学校和私立学校[兵]

面向高考的学校,[赚]仍然存在着巨大的[网]应试压力,做题和[文]考试仍是生活的主[章]流;

留学型学校,内容[来]有趣多样,但学费[自]昂贵,注册时也常[小]常有国籍限制;

学校理念多创新、[兵]先进,以人为本,[赚]但与主流入学制度[网]不太融合。

作为父母,应该怎[文]样为孩子们选择呢[章]?在选择了一个路[来]径后,怎样推进孩[自]子呢?

就个人而言,我的[小]出发点是问自己:[兵]我们希望孩子通过[赚]教育得到什么?

两种教育功能。

首先,我想谈一下[网]对教育制度的思考[文]

事实上,应试教育[章]制度的问题,并非[来]一夜之间就会出现[自],早就有人指出过[小]了。

自学校时代起,我[兵]们一直提倡以素质[赚]教育为解决之道。[网]近年来,各种前沿[文]理论进入中国,以[章]人为本的创新教育[来]举措更是层出不穷[自]

一年又一年的教育[小]改革呼唤着我们,[兵]而现在也是二十多[赚]年了。

但是为什么教育制[网]度似乎没有改变呢[文]?为什麽要为考试[章]而疲惫不堪?

对于这类问题,一[来]个普遍的观点就是[自]从官僚主义或社会[小]文化价值的角度进[兵]行批判。

但是,这一批评实[赚]际上并不恰当,教[网]育界多年来一直在[文]推动各种改革,包[章]括禁止低龄择校,[来]减少负,降低考试[自]难度,增加自主招[小]生,推行分班上课[兵]等。

但是,教育为何要[赚]面对几十年如一日[网]的问题?

教育改革与实际操[文]作之间存在巨大的[章]偏差,是因为我们[来]常常把教育的两种[自]功能搞混。

一切新教育主张,[小]首要目标都是培养[兵]

就是从人的理想出[赚]发,谈谈我们对孩[网]子所具有的能力和[文]个性的期望。儿童[章]培养的目标都是以[来]世界为舞台,以终[自]身为目标。

但实际上,在教育[小]体制中,首要职能[兵]往往不是培养,而[赚]是选拔。

选课与教育理想无[网]关,它是一种资源[文]的配置。教育体系[章]的首要目标是选拔[来],其最核心的设计[自]思想必须是明确明[小]了的选拔标准,通[兵]常指量化标准。

一些难以理解的维[赚]度,如团队精神,[网]领导力和大局观,[文]幸福和兴趣等,都[章]不在考虑之列。

要制止徇私舞弊行[来]为,最好明确数字[自]标准;而要获得数[小]字标准,最好的问[兵]题是有标准答案。[赚]

选优目标教育体制设置,基本排除了大部分人生理想。

孩子上私立学校都傻了?孩子上私立学校到底好不好  第3张

刚开始理解它的时[网]候,我是在大学三[文]年级的一个班里。[章]那时我骑车去北大[来],听哲学系的老师[自]讲《理想国》,课[小]上老师说:

「高考很合理,没[兵]什么不合理的,高[赚]考就是测智商,考[网]语数外就是测基本[文]表达能力,逻辑能[章]力,选智力,很合[来]理。」

那时我才忽然明白[自],很可能这就是根[小]本的道理:招生制[兵]度不管培养什么,[赚]只管如何选拔优秀[网]人才;

所以不管如何呼吁[文]教育关注人的综合[章]素质,这个体系都[来]不可能彻底改变。[自]

看起来确实是这样[小]。不管如何改革招[兵]生和分班制度,谈[赚]到“素质教育”“[网]快乐教育”的口号[文],都不能改变应试[章]教育的方向和题海[来]风格。

就是表面的改变,[自]也不能改变实质。[小]教育界三令五申的[兵]禁令,根本无法改[赚]变中小学依然掐尖[网]的现实。

教育的目标是“培[文]养”,期望让每一[章]个孩子,都能得到[来]一个适合ta的心[自]灵成长;教育的目[小]标是“选拔”,期[兵]望通过可操作的方[赚]式,挑选出最优秀[网]的孩子。

两者的根本区别在[文]于,这是教育改革[章]难以推行的内在原[来]因。

缺乏资源的影响。[自]

外国教育怎么样?[小]理想的天堂在哪里[兵]

事实上,许多国家[赚]的高考,也同样肩[网]负着强大的选拔目[文]标。进入常春藤后[章],考试成绩的重要[来]性不亚于高考。

尽管有艺术、体育[自]、科学等多个专门[小]的渠道,但都需要[兵]各方面成绩的拼杀[赚]

有些国家的教育比[网]较平等,比较宽松[文],不掐尖,选拔考[章]试的难度比较小,[来]教育创新也比较理[自]想化,比如芬兰,[小]那是怎么做的呢?[兵]

许多欧洲国家的高[赚]等教育普及率较高[网],芬兰每年的高等[文]教育入学率为87[章].0%(世行的教[来]育统计数据),总[自]体高等教育普及率[小]更平均,职业教育[兵]质量更高。

芬兰人也有小学和[赚]中学教育,不同学[网]校的孩子进入不同[文]的大学,不会面临[章]一条截然不同的出[来]路。

所以选材机制不突[自]出,培养自由发展[小]的空间较大。

那么中国呢?在全[兵]国人口中,大专以[赚]上学历的人数仅占[网]人口的12%,本[文]科以上学历的比例[章]更低。

近几年高校扩招明[来]显,高等教育毛入[自]学率达到48.4[小]%,但仍有超过一[兵]半的高校仍在扩招[赚],而中国高职院校[网]在质量上不敢恭维[文]

另外,大学的质量[章]也很差,优质的大[来]学还是很少的。

学校的教育资金被[自]大量的投入到了头[小]部学校,为了引进[兵]几所世界一流大学[赚],所以马太效应该[网]更强,学校的资源[文]和质量差距很大。[章]

所以,所有的孩子[来]都在争夺进入高质[自]量大学的极少数名[小]额,选拔机制异常[兵]强大。

教育体制的现状是[赚]:优质高等教育资[网]源的稀缺,使中小[文]学教育呈现竞争模[章]式。

因此,要想使整个[来]公共教育体系变得[自]自由、多元,并能[小]培养人的思想,是[兵]一件非常困难的事[赚]情。

同时,要让家长大[网]胆地走出考试系统[文]之外的一步,也是[章]非常困难的。

家长不是不知道,[来]应试教育太辛苦了[自],但是家长敢不敢[小]走一条不在乎考不[兵]上,不在乎升学的[赚]道路?

大多数家长都害怕[网]

说到底,只有极少[文]数家庭有钱有势,[章]可以花钱购买资源[来],大多数家庭只能[自]期望孩子能够进入[小]良好的资源环境。[兵]

诚然,我是理解所[赚]有焦虑的家长。

究竟是什么问题?[网]

接受现实,遵循考[文]试的逻辑,又有什[章]么问题呢?

问题的关键在于,[来]现实世界并不像这[自]样运转。

甄选制度的成功之[小]道,就是严格按照[兵]既定标准行事。然[赚]而,现实世界的成[网]功之道,就在于在[文]这个没有正确答案[章]的世界中,自己找[来]到一条自己的道路[自]

假如选的世界是一[小]个标准的跑道,看[兵]谁先冲过终点,那[赚]么现实世界是一片[网]荒原,荆棘丛生,[文]看谁能在乱石中摸[章]索自己的轨迹。

选材时要看肌肉素[来]质,现实世界则要[自]比其他素质大得多[小]:观察环境,总结[兵]规律,洞察全局,[赚]与人合作,对抗风[网]险,勇敢闯荡。

现实生活中,当我[文]们选择进入一家企[章]业,不仅要了解企[来]业面试的题目,更[自]要了解自己的性格[小]和偏好,是否适合[兵]这个企业的业务;[赚]

做项目时,不仅要[网]填好项目表,更重[文]要的是要协调好团[章]队分工、各方资源[来]、上下关系;

做产品的时候,没[自]有人告诉我们什么[小]是百分百正确的产[兵]品,如果谁知道,[赚]他自己就去赚盆满[网]钵满;

做市场时,市场规[文]律总是隐藏在千变[章]万化的数据背后,[来]瞬息万变,谁能有[自]慧眼发现哪怕一点[小]点规律,都能作为[兵]导师接受顶礼膜拜[赚]

在我们做宣传的时[网]候,没有命题作文[文],有些人似乎拥有[章]妙语连珠、强力说[来]服的魔力,总能引[自]人注目,收获万千[小]的关注。

这一切都需要什么[兵]呢?即自我认识、[赚]相互协调、不断更[网]新、洞察世界、善[文]于思考、善于表达[章]、善于领导团队、[来]把握全局的能力。[自]

它们能否在量化选[小]择评估中得到体现[兵]?不行,他们都不[赚]能做量化测试。

即使是某些品质也[网]会被压制——在肯[文]定答案的照耀下,[章]独立创新和另辟蹊[来]径是愚蠢的行为。[自]

由此导致了教育最[小]大的困境——入学[兵]制度和生活制度注[赚]定的错位:入学制[网]度不在乎什么,而[文]生活制度却对什么[章]最重要。

所以我们的人生就[来]被分成了两个部分[自]:先用十多年学习[小]通过考试,再从头[兵]学起应付人生。

那里还有出路。

那么该怎么做?一[赚]是考试选拔现状无[网]法改变;二是人生[文]最重要的能力考试[章]无法教。这会不会[来]是一种不可解的状[自]态?

回归到自己对教育[小]的期望上。我一直[兵]在想,自己心中所[赚]期待的教育是怎样[网]的。

身为普通家长,我[文]也和大多数家长一[章]样,还是要让孩子[来]走公立学校的升学[自]路线,毕竟,选择[小]国际学校并没有什[兵]么条件,也没有足[赚]够的勇气进行彻底[网]创新,完全不考虑[文]升学。

但是,这是否意味[章]着要陷入题海不自[来]拔呢?这是否意味[自]着从此以后只关心[小]分数,不关心孩子[兵]的个性发展?走进[赚]考试的大门就必须[网]要有同样的焦虑感[文]吗?

这跟父母在孩子心[章]中的期望和底限有[来]一定关系吧。


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